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其实这篇论文和其他论文看上去大差不差，都是关于那几个氨基酸的保护条件。
一直到了他延伸创新的部分，文雅才认真起来，可这一认真，就发现了疑点，仔细勾画。
李修齐创新的部分和文雅的论文有一定的重合，但最后的实验结果却相去甚远。
文雅把这些地方都标注出来，打算去实验室再做几组实验来验证。真正的结果是什么绝不能是作者臆测出来的，只有实践才能出真知。
在没有确凿的实验证据之前，谁也不能妄下结论，尽管文雅对自己的实验结果非常自信。
文雅又去找带他做毕设的张老师那里借实验室。
张老师之前就听文雅说已经把实验做完了，现在又来补实验，就顺嘴问了一句，是实验哪里出了问题吗？
文雅把自己实验结果可能出了问题和张老师说了，他的态度顿时就热切起来。
这阵子他天天带着一群不省心的小兔崽子忙毕设，这也不懂，那也不会，真不知道大学实验课是怎么学的。
他也就对这个女生印象最深，好像还在跟着钟老的课题组，每次就抽周六日过来，做完把实验室收拾完就走，省心的很。
现在这么省心的学生遇到麻烦了，他不帮忙都说不过去啊。
一时之间张老师的慈爱之心熊熊高涨，非要去帮文雅解决问题。
文雅别这个可爱的老师搞的哭笑不得，不过如果有老师指导实验其实是再好不过，她要是不领情那可真是说不过去。
文雅已经把要重复做的实验列出来了。
分别是直接研究该氨基酸最佳保护条件的探究性实验，还有分别把文雅论文里的和李修齐论文里的结论当做是最佳条件做的验证性实验。
探究性实验不好做，可验证性实验却好做。
张老师看着文雅重复做了三组验证性实验，笑道：“这没问题啊，显然这个条件更优嘛。”
“你是探究性实验没做好吗？最佳条件可能落在它俩之间？”
张老师这教学之心一上来就止不住了，一开始还看着文雅在那里操作，自己偶尔开口指导一下，后来就恨不得把文雅挤掉自己做了。
这一天张老师都泡在实验室里和文雅一起完成这组实验，后来看文雅进度太慢了，还主动帮助文雅分担。
到了晚上，实验还有一点尾巴，这做实验最让人心痒难耐的就是不能一口气做完，就剩几组数据没有排除了，不做完心里痒痒极了。
张老师愣是陪着文雅熬到半夜，把最后的实验也给做完了，得到一组最佳条件。
看着这组数据，张老师微微愣了神。
不同于他猜测的，文雅之前实验出了错漏，没有找准条件；他现在手上的这组数据就是文雅最开始的那两组中的其中之一，而且另外一组和它八竿子打不着，怎么看也不像是实验有问题。
张老师把目光投向文雅，眼里带着探究。
文雅叹了口气，把打印出来的李修齐那份毕业论文递给了老师，并指了指她圈起来的数据。
张老师任教那么多年，要是到这份上还不知道哪里出了问题，那就真是白教了那么多届学生。
他看着那个带着熟悉感的名字，慢慢正色起来，气氛一时间有些凝滞。
最后他有些惋惜地收起了那份报告，对着文雅郑重道：“我们会严肃处理的。”